¡¡¡Buenas tardes a todos!!!
En esta entrada, os explicaré lo que hemos ido haciendo en las dos primeras semanas de clase.
El primer día de clase, el profesor nos contó como se iba a llevar a cabo la asignatura. Lo primero que tuvimos que hacer era crear un blog, que nos servirá para desarrollar esta la asignatura de manera más práctica.
A continuación nos dio una hoja con muchos círculos asociados de dos en dos y a partir de ellos teníamos que comenzar a dibujar lo que se nos ocurriera en ese momento. Al principio de la actividad no me venían muchas ideas pero poco a poco tras realizar varios dibujos ya se me iban ocurriendo más ideas.
El dibujo es una forma de expresar nuestros sentimientos y emociones, y en mi caso fui dibujando aquellas cosas que tienen gran importancia en mi vida: Las cerezas porque pertenezco al Valle del Jerte, donde la mayor parte de la población se dedica a la agricultura. Los casos de música y las notas musicales, porque día a día me encanta escuchar música y es que "no podría vivir sin ella". Los animales, ya que los adoro y tengo varias mascotas. Una pareja de enamorados, porque creo en el amor y es una sensación muy bonita la de estar enamorado. Las flores del campo, su olor a libertad, me hacen sentir libre y estar relajada. Los demás dibujos no tienen ningún significado.
La actividad me pareció muy interesante, ya que así podíamos expresar mediante esos circulitos lo que sentíamos en ese momento y desarrollábamos la imaginación y la creatividad.
Mi resultado fue el siguiente:
El segundo día, dibujamos en un papel nuestro autorretrato y el retrato de uno de nuestros compañeros.
Mi autorretrato me resultó más complicado de lo esperado, parece fácil representarnos a nosotros mismos pero no lo es, ya que a la hora de dibujar no nos vemos a nosotros mismos.
A continuación teníamos que dibujar a la persona de enfrente, en mi caso fue mi compañero Angel Luis. Su retrato me pareció más fácil ya que lo tenía enfrente y podía fijarme en detalles más específicos y no tenía que usar tanto la imaginación como con mi autorretrato.
Esta actividad me pareció muy práctica y divertida, aunque mis dibujos tienen muchos fallos y tengo muchas cosas que aprender para saber dibujar bien, me gusta dibujar y espero que durante estos meses consiga hacerlo mucho mejor.
Un detalle a destacar es la música de fondo que nos pone el profesor que hace que el ambiente sea más ameno y llevadero.
Aquí os muestro mi autorretrato y el retrato de mi amigo Ángel:
El tercer día, la clase fue teórica " el arte infantil"
Los niños mediante dibujos nos expresan sus emociones y sus sentimientos. Es muy importante que los niños dibujen, es más, antes de comenzar a escribir o a hablar ellos mismos ya empiezan a dibujar. Es decir, la actividad del dibujo responde a una necesidad del niño y debe respetarse su ritmo,
Los niños mediante dibujos nos expresan sus emociones y sus sentimientos. Es muy importante que los niños dibujen, es más, antes de comenzar a escribir o a hablar ellos mismos ya empiezan a dibujar. Es decir, la actividad del dibujo responde a una necesidad del niño y debe respetarse su ritmo,
La clase fue dedicada a explicar las etapas gráfico plásticas del niño.
Estas etapas, son pautas de maduración que surgen espontáneamente en niños de la misma edad mental y están definidas por una serie de características propias.
Según Lowenfeld y Lambert dichas etapas o estadios son los siguientes:
Estas etapas, son pautas de maduración que surgen espontáneamente en niños de la misma edad mental y están definidas por una serie de características propias.
Según Lowenfeld y Lambert dichas etapas o estadios son los siguientes:
1. Etapa del garabato (2 a 4 años)
2. Etapa preesquemática (4 a 7 años)
3. Etapa esquemática (7 a 9 años)
4. Etapa comienzo del realismo (9 a 11 años)
5. Etapa pseudonaturalista (11 a 13 años)
6. El período de la decisión (13 a 17 años)
2. Etapa preesquemática (4 a 7 años)
3. Etapa esquemática (7 a 9 años)
4. Etapa comienzo del realismo (9 a 11 años)
5. Etapa pseudonaturalista (11 a 13 años)
6. El período de la decisión (13 a 17 años)
1. ETAPA DEL GARABATEO (2-4 AÑOS)
Como el nombre indica son "garabatos"
En esta etapa hay tres tipos de garabateo:
- Garabateo sin control,se sitúa alrededor de los 14-15 meses y es aquel en el que los dibujos están desordenados y se representan mediante trazos impulsivos. Los niños realizan movimientos con todo el brazo hacia adelante y hacia atrás, y cuando lo hacen miran hacia otro lado, esto quiere decir que no prestan mucha atención al dibujo que están haciendo.
-Garabateo controlado (viso-manual), si sitúa a los 6 meses de comenzar a garabatear y en este tipo de garabateo ya establecen una relación entre el movimiento y los trazos, y ya existen las formas cerradas y los cruces. Los niños descubren que el ojo guía a la mano, es decir, ya prestan atención a sus dibujos y van observando lo que van dibujando.Cerca de los 3 años ya consiguen la
interrupción voluntaria del
movimiento.
-Garabateo con nombre, si sitúa alrededor de los 3 años y medio. Es una etapa de gran transcendencia y el pensamiento de los niños ha cambiado de kinestésico a imaginativo. También aparece la función simbólica del grafismo.
En esta última etapa del garabateo, Luncat establece tres momentos diferenciados según la relación
gráfica y la actividad verbal:
1. Cuando no hay semejanza entre representación y el objeto
representado. La verbalización resalta sobre el grafismo.
2. Cuando aparecen las semejanzas entre representación y objeto
representado. La verbalización se une al grafismo.
3. Cuando el niño anuncia previamente lo que va a dibujar.
El grafismo manda en el lenguaje.
2. ETAPA PREESQUEMÁTICA (4-7 AÑOS)
-El niño hace sus primeros intentos de
representación entre los cuatro y siete
años,y pueden pasar al estadio posterior
incluso a los cinco años.
-En esta etapa los garabatos desaparecen y aparecen los estereotipos, es decir, asocian los dibujos con sus conocimientos (por ejemplo:el sol es amarillo y el agua es azul).
-Los niños dibujan lo que saben y no lo que ven (realismo intelectual).
-Afirmación del yo (egocentrismo). Los niños para ellos mismos son el punto de atención.
-Refleja con sus trazos objetos y cosas. Creación consciente de la forma, es decir, desarrollan la capacidad de percepción del mundo que les rodea.
-No existe orden en el espacio. No tienen concepción espacial académica, no tienen cultuta.
-El color no tiene relación con la realidad (por ejemplo: las caras las colorean de color verde).
-Lo representado flota. No hay proporciones, todo es emocional.
-Para ellos la creación es juego.
-Empiezan a linear los dibujos
3. ETAPA ESQUEMÁTICA (7-9 AÑOS)
-Etapa psicológica del NOSOTROS, y la acción.
-Trabaja con su propio esquema, su conocimiento.
-Esquema repetido (flexible) y estereotipo (copia).
-El esquema humano es algo muy personal, es reflejo de su desarrollo, y tiene variaciones en la figura humana,
-Aparece la línea base y la línea del cielo. Las figuras del dibujo ya no "flotan".
-Segunda línea base (un paso hacia la perspectiva).
-Ya establecen relaciones entre el color y el objeto, y además ya existe un orden en las relaciones espaciales.
-Tendencia a la miniaturización. Relegación del dibujo y la plástica. Los niños ya representan la superposición (ejemplo: una persona detrás de una mesa).
-Desaparición completa de la línea.
-Representaciones en transparencia.
-Representación de espacio-tiempo. Secuencias narrativas, asocian visualmente imágenes a esas lecturas, capítulos, secuencias.
-El niño ya se integra en la sociedad y lo interpreta mediante dibujos (sus pies en las líneas). Representan lo que les preocupa y ya ocultan algunas cosas que no puedan gustar a los demás.
4. ETAPA REALISTA (9-11 AÑOS)
-En esta etapa ya se adquiere la conciencia de pertenecer a un grupo "la pandilla".
-Aparecen dos términos muy importantes: Realismo (cuando los elementos gráficos representados tienen en cuenta la realidad) y el Naturalismo (cuando tenemos como referencia lo natural, la naturaleza)
-La línea base comienza a desaparecer. Los niños ya descubren la superposición.
-Aparece una obsesión por la representación del movimiento.
-Los niños tienen una mayor conciencia y sensibilidad por el medio ambiente.
-Objetivizan las formas y ya expresan las características del sexo.
-Adquieren sentido a los detalles.
5. ETAPA PSEUDONATURALISTA (11-13 AÑOS)
-Comienza a percibirse la crisis de la adolescencia.
-Se perfilan los dos tipos de expresión artística.
-Se pasa de una actividad espontánea a la razonada.
-Evolución hacia el naturalismo.
-Expresa en espacios en sus cualidades tridimensionales.
-Mayor perfeccionalismo, se van perfilando más detalles.
-Tendencia a la caricatura.
-Dibujos exagerando las características sexuales.
-Proyecta su personalidad en los dibujos de la figura humana.
-Se vuelve críticamente consciente de su trabajo.
-Atención centrada en el producto final.
-Gran sentido intuitivo del color y el diseño
7. EL PERIODO DE LA DECISIÓN (13-17 AÑOS)
Se perfilan los dos tipos de expresión artística:
-Los niños de mentalidad emocional o subjetiva (tipo háptico).
-Los niños de mentalidad visual u objetiva (tipo visual).
VISUAL U OBJETIVA: Piensa en términos de imágenes visuales y ve primero el total de las cosas como conjunto. Se relaciona con el medio a través de los ojos.
EMOCIONAL O SUBJETIVO:Expresa sus emociones y sentimientos. Sus dibujos no forman un todo homogéneo. En sus trabajos todo está en función de su yo. Tiene tendencia a las exageraciones.
Y por último, el cuarto día de clase, aprendimos a dibujar dibujos esquemáticos del cuerpo humano con diferentes movimientos y de distintos tamaños.
El objetivo era intentar igualar la habilidad de dibujar a la de escribir.
Aquí os dejo mi resultado:
-En esta etapa los garabatos desaparecen y aparecen los estereotipos, es decir, asocian los dibujos con sus conocimientos (por ejemplo:el sol es amarillo y el agua es azul).
-Los niños dibujan lo que saben y no lo que ven (realismo intelectual).
-Afirmación del yo (egocentrismo). Los niños para ellos mismos son el punto de atención.
-Refleja con sus trazos objetos y cosas. Creación consciente de la forma, es decir, desarrollan la capacidad de percepción del mundo que les rodea.
-No existe orden en el espacio. No tienen concepción espacial académica, no tienen cultuta.
-El color no tiene relación con la realidad (por ejemplo: las caras las colorean de color verde).
-Lo representado flota. No hay proporciones, todo es emocional.
-Para ellos la creación es juego.
-Empiezan a linear los dibujos
3. ETAPA ESQUEMÁTICA (7-9 AÑOS)
-Etapa psicológica del NOSOTROS, y la acción.
-Trabaja con su propio esquema, su conocimiento.
-Esquema repetido (flexible) y estereotipo (copia).
-El esquema humano es algo muy personal, es reflejo de su desarrollo, y tiene variaciones en la figura humana,
-Aparece la línea base y la línea del cielo. Las figuras del dibujo ya no "flotan".
-Segunda línea base (un paso hacia la perspectiva).
-Ya establecen relaciones entre el color y el objeto, y además ya existe un orden en las relaciones espaciales.
-Tendencia a la miniaturización. Relegación del dibujo y la plástica. Los niños ya representan la superposición (ejemplo: una persona detrás de una mesa).
-Desaparición completa de la línea.
-Representaciones en transparencia.
-Representación de espacio-tiempo. Secuencias narrativas, asocian visualmente imágenes a esas lecturas, capítulos, secuencias.
-El niño ya se integra en la sociedad y lo interpreta mediante dibujos (sus pies en las líneas). Representan lo que les preocupa y ya ocultan algunas cosas que no puedan gustar a los demás.
4. ETAPA REALISTA (9-11 AÑOS)
-En esta etapa ya se adquiere la conciencia de pertenecer a un grupo "la pandilla".
-Aparecen dos términos muy importantes: Realismo (cuando los elementos gráficos representados tienen en cuenta la realidad) y el Naturalismo (cuando tenemos como referencia lo natural, la naturaleza)
-La línea base comienza a desaparecer. Los niños ya descubren la superposición.
-Aparece una obsesión por la representación del movimiento.
-Los niños tienen una mayor conciencia y sensibilidad por el medio ambiente.
-Objetivizan las formas y ya expresan las características del sexo.
-Adquieren sentido a los detalles.
5. ETAPA PSEUDONATURALISTA (11-13 AÑOS)
-Comienza a percibirse la crisis de la adolescencia.
-Se perfilan los dos tipos de expresión artística.
-Se pasa de una actividad espontánea a la razonada.
-Evolución hacia el naturalismo.
-Expresa en espacios en sus cualidades tridimensionales.
-Mayor perfeccionalismo, se van perfilando más detalles.
-Tendencia a la caricatura.
-Dibujos exagerando las características sexuales.
-Proyecta su personalidad en los dibujos de la figura humana.
-Se vuelve críticamente consciente de su trabajo.
-Atención centrada en el producto final.
-Gran sentido intuitivo del color y el diseño
7. EL PERIODO DE LA DECISIÓN (13-17 AÑOS)
Se perfilan los dos tipos de expresión artística:
-Los niños de mentalidad emocional o subjetiva (tipo háptico).
-Los niños de mentalidad visual u objetiva (tipo visual).
VISUAL U OBJETIVA: Piensa en términos de imágenes visuales y ve primero el total de las cosas como conjunto. Se relaciona con el medio a través de los ojos.
EMOCIONAL O SUBJETIVO:Expresa sus emociones y sentimientos. Sus dibujos no forman un todo homogéneo. En sus trabajos todo está en función de su yo. Tiene tendencia a las exageraciones.
Y por último, el cuarto día de clase, aprendimos a dibujar dibujos esquemáticos del cuerpo humano con diferentes movimientos y de distintos tamaños.
El objetivo era intentar igualar la habilidad de dibujar a la de escribir.
Aquí os dejo mi resultado:
